Konstruktivistiset oppijat - Opi kuinka opiskelet

Kuva Markus Spiske on Unsplash

Viime vuonna vaimoni ja minä tekimme erittäin vaikean päätöksen siirtää perheenjäsenemme ja muuttaa Charlottesvilleen, VA. Tarkemmin sanottuna muutimme Albemarlen piirikunnan julkisiin kouluihin. Paljon meni tähän päätökseen vaihtaa työpaikkaa, vaihtaa lasten kouluja, myydä talomme ja rakentaa uusi. Tämän muutoksen syynä oli päästä koulupiiriin, joka omaksui mielestäni koulutusuudistuksen keskeisen filosofian.

Halusin olla osa tätä filosofiaa ja mikä tärkeintä, halusin lasteni kokea ja hyötyä koulutusliikkeestä.

Mistä tässä liikkeessä puhun?

Konstruktivistinen opetus ja oppiminen

”Konstruktivismi on pohjimmiltaan havainnointiin ja tieteelliseen tutkimukseen perustuvaa teoriaa siitä, miten ihmiset oppivat. Sanotaan, että ihmiset rakentavat oman ymmärryksensä ja tietonsa maailmasta kokemalla asioita ja pohtimalla nuo kokemuksia. ”- WNET Education

Tai kuten John Dewey sanoo:

”Anna oppilaille jotain tekemistä, älä jotain opittavaa. ja tekeminen on luonteeltaan vaativaa ajattelua; oppiminen johtaa luonnollisesti. ”

Opettajana haluan oppilaideni olevan mukana oppimisprosessissa. Selvyyden vuoksi en halua heidän istuvan taaksepäin ja vastaanottavan vain tietoja, joita he voivat myöhemmin myöhemmin koettaa uudelleen. Heidän on kerättävä mahdollisimman monta KOKEMUSTA, jotta he voivat muodostaa oman tietonsa ja näkemyksensä.

Haluan heidän sukeltavan ja rakentamaan oppimisen todellisen maailman kokemusten kautta.

Haluan heidän muodostavan keskusteluihin ja uteliaisuuteen perustuvia kysymyksiä. Nämä kysymykset luovat kokemuksia, joiden avulla opiskelijat voivat laatia strategioita vastatakseen kysymyksiinsä.

Haluan jokaisen kokemuksen motivoivan opiskelijoita työskentelemään yhteistyössä ja kyseenalaistamaan jatkuvasti menetelmiään ja tuloksia.

Haluan opiskelijoiden kokevan esteet, jotka saavat heidät tutkimaan prosessiaan uudelleen ja kehittämään uusia polkuja ja strategioita ratkaisuun.

Lyhyesti sanottuna, sen sijaan että he vain istuisivat takaisin ja saisivat tietoa opettajalta, he ohjaavat prosessia ja oppivat KUINKA opetetaan.

Konstruktivistinen käytäntö ja uskomukset

Konstruktivistisen opetuksen alaisuudessa on erilaisia ​​käytäntöjä ja uskomuksia, joita arvostan suuresti. Tässä on muutama:

  • Maker-liike
  • Opiskelijoiden vaikutusmahdollisuudet
  • Ongelma / projekti / intohimoon perustuva oppiminen
  • Aito ja tarkoituksenmukainen oppiminen
  • Opiskelijatoimisto

Näissä käytännöissä on tarkoituksellista pyrkiä keskittymään pariin keskeiseen strategiaan. Nämä kaksi strategiaa ovat kriittisiä konstruktivistiselle oppijalle.

  1. Prosessi valinnan kautta
  2. Autenttiset ratkaisut autenttisten ongelmien kautta

Prosessi valinnan kautta

Perinteisessä luokkahuoneessa opettaja sanelee prosessin liian paljon. Tällä tarkoitan ...

  • Opettajat antavat vaiheet projektille tai lapset kehittävät vaiheet.
  • Opettajat tarjoavat ajokysymyksiä vs. lasten muotoilevat kysymykset.
  • Opettajat käyttävät luovuuttaan suunnitellessaan projektin lopputulosta vs. antaa opiskelijalle mahdollisuuden suunnitella luovasti lopputuotteensa.

Toisin sanoen saamme tielle luonnolliset oppimiskokemukset luomalla prosessin opiskelijoille tai ottamalla opiskelijat osaksi prosessia.

Kun opettajat sanelevat prosessin, ryöstämme oppilailta niin monia tehokkaita mahdollisuuksia ohjata omaa oppimistaan. Me ryöstämme heiltä kyvyn kehittää jatkuvasti luovaa ajattelutapaansa. Ryöstämme heiltä luonnolliset yhteistyökokemukset, jotka tulevat työskentelemällä yhdessä heidän prosessinsa löytämiseksi. Me ryöstämme heiltä kyvyn rakentaa omia prosesseja aiempien oppimiskokemusten perusteella.

Kehittäessään konstruktivistista oppimisympäristöä, opettajan on kasvatettava prosessin voimaa. Roolimme siirtyy tiedon toimittajalta kokemuksen helpottajalle.

Kun opiskelijat kehittävät omia ajokysymyksiään, heillä on valtuudet oppimisprosessiin.

Kun opiskelijat tekevät yhteistyötä ja kehittävät strategioita, heillä on valtuudet oppimisprosessiin.

Kun Oppilaan suunnitelmat epäonnistuvat ja he ryhtyvät uudelleen, heillä on valtuudet oppimisprosessiin.

Löydämme voimaa päästä pois tieltä. Kun teemme niin, annamme aitouden oppimisen tapahtua ja OPISKELIJAT näkevät prosessissa arvon.

Autenttiset ratkaisut autenttisten ongelmien kautta

Menestyvä konstruktivistinen oppimisympäristö on aitoutta. Saavutamme automaattisesti korkeamman opiskelijoiden sisäänoston, kun tehtävä tai projekti on reaalimaailmassa ja aito. Pääsääntönä on, että kun kokemukset eivät saa opiskelijan kysyä: "Milloin minun on koskaan tiedettävä tämä?", Kokemus on niin kiinnostava.

Monissa luokkahuoneissa myymme kokemuksen vain asettamalla aitoja ongelmia. Kun olemme asettaneet autenttisen ongelman, siirrymme takaisin opettajien johtamiin ratkaisuskenaarioihin.

Meidän on sallittava aito oppiminen. Ratkaisuun pääsy on avain. Saatat olla yllättynyt huomatessasi, että opiskelijat keksivät ratkaisuja tai polkuja ratkaisuihin, joita et ole edes ajatellut! Tässä oppilaiden johtama oppiminen kasvaa. Täällä annamme lasten oppia kuinka oppia.

Anna opiskelijoiden rakentaa oppimisen kokeilemisen ja erehdyksen kautta.

Anna yhteistyötaidon kasvaa helpottamalla aivoriihiistuntoja, jotka johtavat keskusteluihin strategioista.

Olkoon opiskelijoiden jatkuvan pohdinnan voima arvokas työkalu ongelmanratkaisussa.

Anna koko ryhmän pohdintojen ja palautteen tapahtua, mikä antaa opiskelijoille mahdollisuuden rakentaa kasvavaa uskoa siihen, mitä tarkoittaa ongelmien ratkaisemiseen.

Anna aitoja kokemuksia olla aitoja aina loppuun asti.

Konstruktivistinen oppimisympäristö

Useimmille meistä konstruktivistinen kulttuuri kuulostaa teoriassa hyvältä, mutta miltä se oikeastaan ​​näyttää luokkahuoneissamme? Voimme kutoa konstruktivistisen ympäristön melkein kaikkeen mitä teemme. Se alkaa yksinkertaisesti säätämällä keskiviivaamme suunnitteluprosessin aikana. Sen sijaan, että luot jokaisen projektin, toiminnan tai tehtävän alusta loppuun, määritä odotusten selkäranka ja anna opiskelijoiden täyttää loput. Opastat heitä matkalla, mutta he ovat kuljettajan istuimella.

Onko sinun opetettava voitosta ja tappiosta? Älä vain näytä heille kaaviota ja selitä miten se toimii. Pyydä heitä kehittämään ja mainostamaan omaa leipomomyyntinsä. Anna heidän kokea päätöksenteko, jonka on tapahduttava. Edistä pohdintaa prosessin aikana ja sen jälkeen.

Entä oppitunti kokoonpanolinjalla? Anna heidän hajottaa todellinen fyysinen esine oppiaksesi kuinka se rakennettiin. Pyydä heitä nyt kehittämään kokoonpanolinjan prosessi kyseisen esineen rakentamiseksi. Anna heidän kokea prosessin rakentaa oma oppiminen. Vielä parempi, jos aika sallii, tee tämä projekti omasta keksinnöstään sen sijaan, että hajottaa jo olemassa olevaa kohdetta.

Koska konstruktivistinen oppimisympäristö leviää koko maassa, näemme kiinnostuneempia oppijoita ja enemmän luokkahuoneita, jotka tukevat todellista opiskelijoiden kasvua.

Opiskelijat varustetaan kyvyllä tietämään kuinka oppia.

Opiskelijoilla on valtuudet oppimisprosessissaan ja he voivat tehdä päätöksiä, jotka ohjaavat heidän kasvuaan.

Opiskelija kehittää ongelmanratkaisija-ajattelutavan ja omaksuu palautteen ja pohdinnan.

Yhteistyöllä on paljon suurempi merkitys, sitten yksinkertaisesti ryhmiin pääsy.

Kannustan meitä kaikkia siirtämään jo tekemämme suuret asiat aivan uudelle tasolle. Kehitä luokkahuoneessasi ja koulussa konstruktivistista kulttuuria, joka edistää autenttista oppimista ja ongelmanratkaisua. Osoita, että arvostat oppimisprosessia yhtä paljon, ellei enemmän, kuin vain tulosta.

Haluaisin kuulla mielipiteesi ja palautteesi tähän viestiin liittyen. Tilaa alla saadaksesi kaikki viestit. Palaa takaisin ja katso alkuperäistä viestiäni Jotkut puuttuu, josta aloitan sarja, joka sisältää C-sanoja, jotka puuttuvat opiskelijoiltamme. Tutustu muihin C-viesteihini, viestintään, luottamukseen, luovuuteen, yhteyteen ja katalyyttiin. Arvostan suuresti kaikkia mielipiteitä ja väitteitä. Ota kommentit mukaan ja auta jatkamaan tätä keskustelua. Odotan innolla sitä, mitä teillä kaikilla on sanottavaa.